Тема уроку. Світова література – духовна скарбниця людства. Роль книги в сучасному житті.
Мета: розкрити поняття «світова література» як духовний
скарб людства, допомогти учням
усвідомити роль книги в житті людини , розвивати інтерес до читання художньої
літератури , бажання все більше пізнавати
світ.
Обладнання. Глобус , виставка
улюблених творів світової літератури.
Зразки читацьких щоденників , кращі вислови про книгу , емблема з надписом
«Найкращому читачеві».
Хід уроку
І Мотивація навчальної діяльності учнів .
Загальна характеристика предмета
і структура курсу світової літератури , вимоги до ведення зошитів.
ІІ Оголошення
теми , мети, завдань уроку .
1.
Вступне слово вчителя.
Дорогі діти! В народі кажуть , що книга – це промінець духовності , який
освітить наші душі , це колодязь
живильної роси для всього народу.
Світова література – це скарбниця
мудрості народів всього світу.
Народи світу прагнули до краси і
намагалися оточити себе красивим. В книгах світові генії намагалися вплинути на
людські почуття ,прославити красу і добро , засудити потворне. Тому художні
твори в усі часи мали суспільне значення і
їх не могли обходити болючі проблеми суспільства. У народі кажуть , що
людина без книги – це тіло без душі. Важко уявити сучасну людину без книги.
Гарна книга – це ковток води для
спраглого , це друг і порадник. З її героями можна помандрувати у різні кінці
світу, побувати у минулому та майбутньому…
Зверніть увагу на те , який
різноманітний світ , в якому ми живемо… Але яким би він не був , кожна людина
незважаючи на колір шкіри прагне бути щасливою…
2.
Огляд книжкової виставки кращих творів світової дитячої літератури.
(Шкільний бібліотекар знайомить учнів з режимом роботи бібліотеки ,
правилами користування книгами).
3.
Продовження розповіді вчителя .
Це , учні, лише краплинка всього
неоціненного скарбу світової літератури і кожен з нас може вибирати те , що
його цікавить.
ІІІ Сприйняття і засвоєння учнями навчального
матеріалу
Давайте, п’ятикласники вдумливо і переконливо
вияснимо , яке має значення
книга в житті людини.
1.Книга - це ключ до знань.
Давні греки говорили : «Люди перестають мислити , коли перестають читати ».
2. Книга розвиває кругозір. Адже цікаво зазирнути в неї і побачити минуле :
битви , походи , лицарські турніри , різні дослідження , дізнатися про історію своєї Батьківщини ,
пізнати її культуру.
3. Книга розвиває мислення і
фантазію . Як здорово іноді буває представити себе грецьким героєм або вченим ,
побувати в різних країнах світу.
4. Книги допомагають приймати
правильні рішення , пізнавати себе, друзів , вчитися на чужих помилках і
намагатися їх не допустити.
5. Книги допомагають поповнити словниковий запас і роблять нас більш цікавими.
Надіюсь , ми спільно переконались
наскільки важливу роль в житті людини
відіграють книги і зробили відповідні висновки .
Книга вчить нас бути добрішими ,
милосердними, чуйними . Без книги неможлива ні освіта , ні культура нашого
суспільства.
Книга зберігає в собі все те , що накопичило людство за всі віки свого
існування. Слово
вчителя.
Частіше приходьте в храм книги – бібліотеку , і там вам знову відкриється
прекрасний і чудовий світ.
Світова література створена мовами різних народів , тому не кожна людина
може з ним ознайомитьсь. Тому потрібні перекладачі. Є люди , які володіють
багатьма мовами. Їх називають поліглотами. Наприклад , український письменник
А. Кримський знав більше 60 мов.
Крім знання мов потрібно бути знавцем національних особливостей народу ,
щоб зберегти художню цінність твору.
Найвідомішими українськими
перекладачами були Михайло Старицький, Леся Українка , Панас Мирний , Максим
Рильський , Павло Тичина , Іван Франко та інші.
2. Робота з
літературознавчим словником.
Оригінал – текст , з якого
роблять переклад на іншу мову.
Світова література – сукупність кращих художніх творів народів світу , скарбниця духовних
надбань людства.
Переклад художнього твору – відтворення змісту і форми літературного твору , написаного однією мовою
за допомогою засобів іншої мови.
3.Самостійне опрацювання статті підручника .
4.Відповіді учнів на запитання підручника.
ІV Закріплення вивченого матеріалу.
1.
Читання кращих
учнівських творів на тему : «Книга в моєму житті» ,нагородження переможців.
2.
Вікторина – конкурс
на кращого знавця світової художньої літератури.
1.)
Який стародавній
твір літератури називають «Книгою книг» і вважають священним? (Біблію).
2.)
Як називається цикл
арабських казок із словом тисяча і хто їх розповідав? ( «Тисяча і одна ніч»,
Шахразада).
3.)
Як звали хлопчика ,
що виріс серед звірів І був ними
вихований ? (Мауглі. Книга Р. Кіплінга «Мауглі»).
4.)
Герой якого твору
мав на спині пропелер і дуже любив солодке ? ( Карлсон з книги А.
Ліндгрен «Малюк і Карлсон»).
5.)
Який літературний
герой боровся з вітряками , вважаючи їх за ворогів ? (Дон Кіхот Ламанчеський з
однойменної книги М. Сервантеса).
6.)
Яка відома казка є
найзахоплюючішим підручником з географії та історії Швеції , хто її автор?
(«Дивна мандрівка Нільса Хольгерсона з дикими гусьми по Швеції» С.Лагерльоф ).
7.)
Якого англійського
народного героя - розбійника ви знаєте?
(Робіна Гуда).
8.)
Хто з героїв світової літератури любив вигадувати й
розповідати неймовірні історії?( Барон Мюнхгаузен).
9.)Як звали
людину, що 28 років прожила на безлюдному острові? (Робінзон Крузо з книги
«Пригоди Робінзона Крузо» Д. Дефо). 10.)Герої якого твору
довго шукали скарби , заховані розбійниками? («Острів скарбів» Р. Л. Стівенсона).
3.Визначення переможців і нагородження їх.
V. Домашнє завдання
Опрацювати вступну статтю
підручника, вивчити визначення з
«Літературознавчого словничка», принести улюблені твори зарубіжної
літератури , читацькі щоденники. Учні
, які мають високий і достатні рівні, мають підготувати повідомлення про міфи
НАРОДНІ КАЗКИ
Про тварин Фантастичні Побутові
Тема уроку. Фольклор, його характерні ознаки. Фольклорні жанри різних народів (прислів’я, приказки, загадки, пісні).Гуманістичні цінності, втіленні у фольклорних творахрізних народів. Література і фольклор.
Мета уроку. Допомогти учням зрозуміти ідейно-художній
зміст прислів’їв та приказок, їх роль і
значення в духовному розвиткові
людства, розвивати навички виразного читання, вміння коментувати і
пояснювати їх, виховувати відповідно до морально-етичних норм, закріплених у прислів’ях та приказках.
Обладнання. Карта світу,
ілюстрації до збірки «Прислів’я і приказки народів світу, виставка книг. Диск з піснями.
Теорія літератури. Прислів’я, приказки,
«мандрівні сюжети».
«Народна творчість є тим животворним
захистом, що зберігає прадавню
мудрість
і передає її з одного часу в інший»
Якоб і Вільгельм
Грімм
Хід уроку
1.
Мотивація навчальної діяльності учнів.
Вступне слово
вчителя.
Здавна люди помічали смішне,
дивне, розумне чи нерозумне в діях і вчинках інших, у різних явищах життя,
влучно це характеризували короткими висловами, які запам’ятовувалися із
покоління в покоління і дійшли до нашого часу. Наприклад, англійці – «не вір,
що за морем на виноградній лозі сосиски ростуть», в’єтнамці – «щоб бути людиною – учись невпинно», шведи –
«не натрудиш рук, не натрудиш і зубів», японці – «дужий той, хто самого себе
перемогти може».
Сьогодні і ми зачерпнемо
мудрості і з бездонної криниці, ім’я якій – усна народна творчість.
ІІ. Оголошення
теми і мети уроку.
ІІІ.
Актуалізація опорних знань.
1. Експрес – опитування
Світова література це - …
Є такі види літератури - …
Пізнати літературу інших народів нам допомагають …
Твір, з якого здійснюється переклад називається…
Я знаю таких найвідоміших перекладачів…
Зі статті підручника я дізналася про такий цікавий факт…
2. Презентація учнями своїх улюблених книжок.
ІV. Сприйняття й засвоєння учнями нового матеріалу.
Культурам різних народів
притаманне прагнення до виразного висловлювання в стислій формі, в якому
виражено народний погляд на якесь явище. Такі висловлювання називаються
«прислів’я і приказки». Вони дуже схожі між собою, утім мають і розбіжності.
Микола Гоголь писав, «ні в чому не відбилась повною мірою та віковічна повнота
розуму нашого, яка міститься в наших прислів’ях». Вони
узагальнюють спостереження людей над життєвими явищами, віддзеркалюють народні
погляди на явища природи, родинне життя, людські чесноти і вади тощо. В них
виражається народна оцінка того чи іншого явища. За змістом вони можуть бути
різними: історичними, про природу, суспільне життя, мораль…
За формою прислів’я є стійкими. Їх можна вживати в різних життєвих і мовних
ситуаціях. В них знайшли відображення особливості життя культури, і мови різних
народів.
Наприклад в англійців побутує
прислів’я «Дощить о сьомій гарна погода об одинадцятій». Це тому,
що в них спостерігається часта зміна погоди. У французів «Для хороброго серця
немає нічого не можливого», тобто зі сміливістю і твердими переконаннями можна
всього досягти.
V. Формування нових знань, умінь та навичок (по групах)
1. Виразно прочитайте подані прислів’я. Розкрийте
зміст кожного з них.
2. Знайдіть прислів’я, схожі за змістом. Наприклад: (про дружбу, про працю,
про слово і так далі).
3. Доберіть до поданих прислів’їв народів
світу українські прислів’я (схожі або протилежні за змістом).
4. Наведіть приклади прислів’їв, які
вживаються у вашій місцевості. Розкрийте їх зміст.
5. Якщо ви володієте англійською мовою прочитайте англійське прислів’я
мовою оригіналу.
Порівнюємо
Що спільного в змісті і формі цих прислів’їв?
«Однією рукою двох жаб не впіймаєш» (китайське)
«За двома зайцями поженешся – жодного не здоженеш» (українське)
«Де немає праці, там сакура не цвіте» (японське)
«Де немає праці, там сади не цвітуть» (українське)
«Не зробиш масла не надоївши молока» (французьке)
«Без труда нема плода» (українське)
6. Демонстрація вчителем збірок прислів’їв народів
світу.
7. Інтерактивна вправа «ланцюжок мудрості»
Учні по черзі пояснюють зміст прислів’їв і коментують їх.
VІ. Самостійна робота.
1.Виразне читання учнями приказок.
Що край, то звичай. (польське)
Де слов’янин, там і пісня (польське)
На війні як на війні (французьке)
Голод не тітка (російське)
Або пан, або пропав (російське)
3. Питання і завдання для учнів.
-
Прочитайте приказки
і розкрийте їх зміст.
-
Порівняйте їх з
прислів’ями і скажіть, що в них спільного, і чим відрізняються між собою.
-
Слово – срібло…
(мовчання золото) (німецьке)
-
Не май сто рублів
(російське).
VІІ. Робота в парах
1.Читання учнями загадок.
2. Питання і завдання для учнів.
- Які предмети, або явища стали об’єктами для створення загадок?
- Чому у різних народів існують
схожі загадки?
- Хто має ноги, та немає рук?
- Йде але з місця не зрушить?
3. Творче завдання.
Складіть самостійно дві три загадки.
Загадайте їх своїм батькам, друзям.
VІІІ. Прослухування учнями народних пісень.
Яке враження у вас від прослуханих
пісень?
Яке місце посідають пісні в усній
народній творчості?
На які види поділяються пісні?
Які ознаки пісень?
Приведіть приклади народних пісень.
Які почуття емоції втіленні в них.
Як пісні допомагають людям.
Підсумки вчителя і висновки дітей.
Домашнє завдання.
Навчитися виразно читати і
пояснювати прислів’я і приказки, загадки і пісні. Вивчити визначення понять
із літературного словника.
За бажанням вивчити кілька прислів’їв і
приказок.
Тема. Жанрова специфіка фольклорної і літературної казки. Різновиди казок, їх характерні ознаки.
Мета: ознайомити учнів з поняттям казки як жанр фольклору, з
‘ясувати її тематику, різновиди, особливості побудови; розвивати інтерес до
читання казок, зв’язне мовлення учнів, уміння висловлювати й обґрунтовувати
власну думку; виховувати прагнення до пізнання та самовдосконалення.
Тип уроку: засвоєння знань і
формування вмінь.
Обладнання: збірки
казок народів світу, казки Ш.Перро, Г.Андерсена, О.Пушкіна.
Казка облагороджує людину,
вселяє в її душу
,
віру, надію, любов…
Народна творчість
ХІД УРОКУ
І. Мотивація навчальної діяльності школярів
- Хто не любить казку – цю перлину народної творчості?!Вона допомагає
щанувати добро і зневажати зло, поважати працю, захоплюватися героями.
На перший погляд, казка – розвага для дітей. Але й дорослі також люблять
казки і залюбки читають їх, створюють нові твори, цікаві, захоплюючі.
ІІ.Оголошення теми, мети, епіграфу уроку
ІІІ.Актуалізація опорних знань
1.Евристична бесіда
1.Які казки ви читали недавно?
2.Про кого і про що найчастіше розповідається в казках?
3.Яка ваша улюблена казка і чому?
2.Ерудит-лото
1.Який кіт налякав Ведмедя, Вовка, Кабана, Зайця?(Пан Коцький)
2.Чиї друзі Вернигора, Вернидуб, Крутивус?(Котигорошка)
3.Кому ліжечком слугувала горіхова шкаралупка?(Дюймовочці)
4.Хто поїхав на бал в кареті з гарбуза?(Попелюшка)
5.Яка земноводна у
казці мала титул царівни?(«Царівна-Жаба»)
6.Хто їздить на печі?(Ємеля)
7.Кого виростила вовча зграя?(Мауглі)
ІV. Сприйняття й засвоєння нового матеріалу
1.Самостійне
читання (або читання вголос ) статті підручника про народну казку
2.Запис у
зошитах визначення казки
3.Складання
таблиці про види казок із наведенням прикладів
«Лисиця та Журавель»,
«Василиса Премудра»,
«Ріпка»,
«Вовк і семеро козенят»
«Котигорошко»
«Курочка Ряба»
3.Презентація
«Казка як своєрідний жанр…» (Перегляд, аналіз)
4.Опрацювання
матеріалу про літературну казку
5.Гра
«Вгадай казку»
1.»-Три девицы под окном
Пряли
поздно вечерком
-Кабы
я была царица…»
2.»Мы
с тобой одной крови: ты и я»
3.»Свет
мой, зеркальце, скажи,
Да
всю правду доложи…»
4.»Жил
старик со своей старухой
У
самого синего моря;
Они
жили в ветхой землянке
Ровно
тридцать лет и три года»
6.
Слово учителя
-Серед розмаїття
казок є
книги, які
написав автор, письменник. Ці чудові казки
добре відомі багатьом із вас ще з
дитинства. Історії про злу мачуху та добру пасербицю, про вередливу стару, яка
хотіла багато і залишилася ні з чим, про
мудрого Каа, про хлопчика Кая…
- Назвіть улюблені казки та їх авторів.
- Чим вони відрізняються від народних казок?
- Відберіть на нашій виставці літературні казки.
- Які книги ви додали би?
V.Закріплення знань, умінь та навичок учнів
Прочитайте зашифрований вислів відомого російського казкаря П.Бажова про
значення казки( пропущені голосні звуки)
Стр кзк птрбн. нй бгт тг дргг мнлг ,к крсн нн й зндбтьс
птм.
(Стара казка
потрібна. У ній багато того дорогого минулого, яке корисне нині й знадобиться
потім.)
VІ.Домашнє завдання
Повторити різновиди казок, прочитати
самостійно казку І. Франка «Фарбований Лис»
VІІ. Підбиття підсумків
уроку
Інтерактивна вправа»Мікрофон»
Найцікавішим на уроці для мене було …
Тема. Індійська народна казка «Фарбований Шакал». Викриття в образах тварин негативних людських якостей. Філософський зміст казки.
Мета: дати початкові
відомості про «Панчатантру»- збірку індійських казок про тварин, розкрити поняття «мандрівний
сюжет» на основі порівняння індійської казки «Фарбований Шакал» та української
І.Франка «Фарбований Лис»; розвивати навички компаративного аналізу; виховувати
неприйняття хвалькуватості та облудності.
Обладнання: портрет
І.Франка, текст казки «Фарбований Лис»
Говорячи ніби про звірів,
вона одною
бровою підморгує
на
людей…
-
Іван Франко
ХІД УРОКУ
І.Актуалізація
опорних знань
-Який твір називається казкою?
- Чим різняться народна та літературна казка?
- Які є види казок? Наведіть приклади
_Які казки вважаються найдавнішими?
ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
-Казки про тварин вважаються найдавнішими, бо раніше людина жила серед
природи, її оточували дикі звірі. Їх боялися, на них полювали, їх приручали.
Тварин навіть обожнювали, складали про них легенди, казки, будували храми.
Чимало казок складено різними народами про лисицю.
То ж почнемо. (Учитель читає початок
казки І.Франка «Фарбований Лис»)
-
Чи впізнали ви цю
казку?
-
Що станеться далі з
Лисом Микитою? (Коротка відповідь учнів
по змісту казки)
ІІІ. Оголошення теми й мети уроку
ІV. Виразне читання індійської казки «Фарбований Шакал»
1.Бесіда
- Визначте головні риси вдачі Шакала.
- Якими лісовими мешканцями оточив себе «новоспечений цар»? Про що це
свідчить?
- Чим подібні казки І.Франка «Фарбований Лис» та »Фарбований Шакал»?
( Лис і Шакал живуть у лісі; утікаючи
від собак, потрапляють до діжки з фарбою одного кольору; обдурюють звірів;
добиваються влади; утискають слабших; покарані за обман.)
-Герой казки
позитивний чи негативний? Чи заслуговує він на співчуття? Свою думку
обґрунтуйте.
-Кого і за що
засуджують ці казки?
(Засуджують підступних, зрадливих,
ледачих; читаючи про звірів, уявляємо людей з їхніми гарними або поганими
рисами характеру.)
2. Робота з епіграфом
Запис у зошити
Алегорія – художній прийом, коли …
3.Слово учителя
Звертаючись до юних читачів, І.Франко писав:»…Діточки любі, не тим цікава
байка, що говорить неправду, а тим, що під лушпиною тої неправди криє велику
правду… Адже се не про бідних Вовків та Ослів мова, а про нас самих з нашою
глупотою, лінивством…»
А як так сталося, що казка українська та індійська дуже схожі між собою?
(Розповідь учителя про «мандрівні
сюжети»)
Мандрівні сюжети – це спільні, однакові історії, які зустрічаються у
фольклорі різних народів.
«Фарбований Шакал» - казка, що входить до давньоіндійської збірки казок
«Панчатантра» (панча-п’ять , тантр – книга). Всі казки цієї збірки об’єднані
спільною метою – навчити людину бути мудрою.
V.Закріплення вивченого
- Що об’єднує українського Лиса Микиту та індійського шакала Чандараву?
- У яких ще казках ви читали про хитрого, винахідливого Лиса чи Лисичку?
- Які сюжети ми називаємо «мандрівними»?
VІ. Домашнє
завдання
1.Прочитати розділ з «Роману про Ренара» - «Як Крук украв у бабусі сир і як
Ренар добув його від Крука»
2.Підготовити ілюстрацію до однієї казки.
Тема. Японська народна казка «Момотаро, або Хлопчик-Персик» Відображення любові до праці, кмітливості, сміливості, ставлення до природи.
Мета: розкрити зміст і головну думку казки; удосконалювати
навички виразного, вдумливого читання, переказу фольклорних творів; розвивати
усне мовлення школярів; виховувати працелюбність та доброту, шанобливе
ставлення до культури інших народів.
Обладнання: зображення природи Японії, народного одягу, захоплень
людей у картинках.
ХІД УРОКУ
І. Мотивація
навчальної діяльності
- Сьогодні ми з вами помандруємо до Японії – чудової,
прекрасної і таємничої країни Сонця. Саме так її називають, і невипадково.
Символом Японії дуже давно стала хризантема. Її зображували на прапорі, на
монетах, на одязі імператорської родини… З нею пов’язане одне з найулюбленіших
свят японців – Свято хризантеми. Сама назва квітки –«кіку» - з японської
перекладається як «сонце». Японці з великою повагою, трепетом відносяться до
природи. Коли цвітуть сакура (вишня) та персик, влаштовують справжнє свято
ІІ.Оголошення теми
і мети уроку
ІІ.Актуалізація опорних знань
1.Бесіда
2.Робота над казкою
1.Виразне читання казки.
2.Бесіда:
- Чим казки схожі, а чим відмінні?
- Який літературний термін згадується вам після
порівняння цих двох казок?
3. Бесіда по змісту казки:
- Чи сподобалась вам казка? Якщо так, то чим?
- Що фантастичного, чарівного ви помітили?
- Як дід і баба відносяться до Хлопчика-Персика?
- Чому Собака, Мавпа і Фазан допомагають герою
- Хто саме і як переміг чудовиськ?
- Що пообіцяли чудовиська за свої життя?
ІV. Закріплення знань, умінь та навичок
-
Пригадайте, в яких
ще казках поява героя є фантастичною?
(«Дюймовочка», «Буратіно», «Снігуронька»)
-
Чим приваблюють нас
ці герої? (Вони добрі, чуйні, працьовиті)
-
Назвіть прислів’я
про ці чесноти.
V. Підбиття підсумків уроку
Учитель. Відомий український письменник І.Франко, який
цікавився фольклором і ретельно його збирав, говорив про те, що фольклорні
твори різних народів є міжнародною мудрістю. А видатний чеський педагог Януш
Коменський зазначав:»Вивчення мудрості підносить і робить нас сильними й
доброчесними.» Тож будьмо сильними, сміливими і завжди творімо добро!
VІ .Домашнє
завдання. Дібрати прислів’я та приказки про людські чеснот
Тема уроку. Втілення в образі Синдбада-мореплавця віри в перемогу людини над обставинами
Мета уроку: розглянути сюжет казки, її
жанрові особливості, учити складати характеристику образу, розвивати творчу
уяву, виховувати товариські риси характеру.
Тип
уроку: бесіда з елементами коментованого
читання.
Обладнання:
збірка казок «Тисяча і одна ніч»,
малюнки учнів до цих казок.
Епіграф
до уроку:
«Від того, що судилося,
нікуди не втечеш і ніде не сховаєшся».
«Тисяча і одна ніч»
Хід уроку
I. Мотивація
навчальної діяльності школярів
1. Слово
вчителя:
Тридцять одну ніч розповідала Шагразада казку про Синдбада-мореплавця.
Казка складається із семи частин, що названі подорожами. Число 7 в арабів-мусульман не в пошані. І це свідчить про те, що казка виникла
десь в інших народів, а опрацьована й записана арабською мовою.
Розповідає казка про завзятого й відважного купця, відкривача нових земель,
котрий вирушає в дорогу не так заради зиску, як через свою допитливість. Із
чого починається казка?
(Зі вступу без назви. Учні дізнаються, що в Багдаді живе Синдбад-носій. Він
за певну платню переносив на голові різні речі. У народів Близького й
Середнього Сходу та в Індії носять речі на голові, а не в руках. Одного разу
доля привела його до палацу, господар якого запросив Синдбада-носія до себе і
назвався Синдбадом-Мореплавцем. Він попросив Синдбада-носія продекламувати
вірші, які той читав перед брамою його палацу.
Носій прочитав вірші знову, а зворушений господар сказав, що його життя
склалося дивовижно, він багато пережив труднощів і пригод, аж поки домігся
щастя сидіти в такому гарному палаці. Він здійснив 7 подорожей і про кожну має
захоплюючу розповідь.)
II. Робота з
текстом. Коментар зі стислим переказом подій
(робота в групах).
Виразне читання вступу (читають учні).
Давайте пригадаємо зміст частин.
Перша: висадження
на острові-рибині, життя у царя Аль-Міграджана.
Друга: сон, що
призвів до труднощів; зустріч із птахом ар-руххом.
Третя: порятунок
від нападу мавп; втеча зі сховища велетня-людожера.
Четверта: зустріч із
людожерами; звичай одруження; мореплавець рятує себе сам.
П'ята: птах
ар-рухх руйнує корабель; мавпяче місто; індійські горіхи.
Шоста: острів
коштовностей, подарунок халіфові.
Сьома: Синдбад
стає шейхом над людьми, які літають; човен із сандалового дерева; одруження;
повернення додому.
III.
Словникова робота
Халіф – в країнах мусульманського Сходу – титул феодального
верховного правителя (государя), який поєднував духовну і світську владу.
Султáн – титул правителя в ісламських державах, з декількома
історичними значеннями.
Шах – титул
монарха в деяких східних країнах.
Áмбра – віскоподібна речовина, яка утворюється в
стравохідному тракті кашалота, використовується в парфумах.
Мýскус – пахуча речовина тваринного або рослинного
походження, також використовується в парфумах.
Шайтáн – у
мусульманській міфології – злий дух, сатана.
Сандáлове дерево – вічнозелене тропічне дерево з ароматичною деревиною. З нього одержують
ефірну олію та природний барвник червоного або жовтого кольору.
Шейх – глава
роду; представник вищого мусульманського духівництва, богослов і правознавець;
тут: володар.
Щóгла – високий
стовп, вертикальний або похилий, призначений для встановлення вітрил, прапора
тощо.
Лáзня –
спеціальне приміщення, де миються й паряться.
Золотий динáр –
старовинна золота монета в країнах мусульманського Сходу.
Бáсра – місто в
Іраку, морський порт.
Богдáд – місто, засноване
у 762 році, столиця сучасного Іраку.
Робота за змістом третьої подорожі
Звідки
почалася нова подорож Синдбада?
2.
Із якої
причини капітан судна впав у розпач?
3.
До якого
острова вони потрапили?
4.
Скільки було
мавп на цьому острові?
5.
Знайдіть
опис мавп.
6.
Що зробили
мавпи з кораблем?
7.
Хто жив у
палаці з міцними колонами та високими стінами?
8.
Знайдіть опис господаря палацу.
9.
Що зробив людожер із мандрівниками?
1 Яке рішення прийняли мандрівники?
1 Що вчинили вони з людожером?
1 Чи пощастило мандрівникам
врятуватися?
1 Із ким знову зустрілися мандрівники,
що залишилися живими?
1 У який спосіб врятувався Синдбад?
1 Що запропонував капітан нового
судна?
1 Чи визнав капітан Синдбада володарем товарів,
що містилися в нього на д дні?
17.
Що далі вчинив Синдбад із своїми
товарами?
Робота за змістом четвертої подорожі
Запитання до бесіди.
1.
Звідки почалася нова подорож Синдбада?
2.
Що сталося з кораблем?
3.
Чи був Синдбад єдиним, хто
врятувався?
4.
Що мандрівники побачили на острові?
5.
Які люди вийшли до них та куди
відвели?
6.
Чим нагодували мандрівників і для
чого?
7.
Чи їв Синдбад разом з іншими
мандрівниками?
8.
Хто врятував Синдбада і в який
спосіб?
9.
Із ким зустрічався Синдбад?
1 Куди його вирядили рятівники?
1 Що зробив Синдбад для царя своїх
рятівників?
1 Як поставився цар до Синдбада?
1 Що запропонував цар Синдбадові?
1 Про який звичай мешканців острова
дізнається Синдбад?
1 Що зробили із Синдбадом після смерті
його дружини?
1 У який спосіб врятувався Синдбад?
У ході бесіди учні зачитують зразки своїх планів. Підсумовуючи роботу,
колективно визначаються кращі плани.
IV. Робота
над характеристикою образу
— Чи сподобався вам Синдбад-Мореплавець?
— Назвіть основні риси характеру Синдбада.
(Сміливий, безстрашний, допитливий, не впадає у відчай, бореться до
останнього, мужній, кмітливий, життєрадісний, оптимістичний, гарний товариш,
добрий, чесний.)
— Які риси його характеру особливо приваблюють вас?
Складання усного портрета-характеристики
Синдбад– це
відважний купець, котрий переживає пригоду за пригодою. Пригод першої його
подорожі могло б вистачити комусь іншому на все життя. Проте Синдбад знову й
знову вирушає в подорож. Він не зважає на небезпеку, тому що допитливість
переважає страх. Щораз він вирушає до таємничих островів, населених великими
людожерами, величезними птахами, народами з дивовижними звичаями.
Оповідач казок невтомно розповідає про пригоди купця. Синдбад чи то
знаходить казкові багатства, збуваючи коштовне каміння небаченого розміру,
дорогі товари, срібло й золото, чи то впадає у злидні, але ніколи не впадає у
відчай, а бореться до останнього.
Оповідач казок захоплюється життєвою силою Синдбада.
V. Домашнє
завдання:
Висловіть (письмово) своє ставлення до Синдбада-Мореплавця.
VI. Підбиття
підсумків уроку.
Тема.
Соловей як втілення сили природи й мистецтва; зміни
Мета:
навчальна:
допомогти учням глибше усвідомити ідейно-художній зміст казки;
Обладнання: ілюстрації до казки, портрет письменника,
запис співу солов’я, комп’ютерна презентація, «чарівна торбинка».
Молодці! Бачу, знаєте про мене багато чого. Але прийшов
час, і я мушу з вами попрощатися. То ж до нових зустрічей. До побачення!
2. Гра «Речі із «чарівної» торбинки» Слайд 3
ІІІ. Оголошення
теми і мети уроку
3. Бесіда за матеріалом прочитаного.
Соловей
|
Богдихан
та його придворні
|
|
Де живуть
|
Густий ліс
|
Чудовий палац
|
Що бачать
|
Глибокі озера, берег синього моря, кораблі
|
Стіни й підлога із коштовної порцеляни
|
Що чують
|
Шум моря, плюскіт хвиль, шелест листя
|
Звук дзвіночків, прив’язаних до квітів
|
Висновок:
світ, у якому жив соловей, відрізнявся
красою живої природи від штучної краси палацу.
- Чому богдихан нічого не знав про солов’я? Чому
нічого не чули про нього придворні? (Бо вони не виходили за межі палацу).
- Звідки правитель дізнався про пташку? (Із
книги, яку прислав японський імператор).
- Богдихан вимагав, щоб увечері пташка була в
палаці й співала. Піддані бігали сходами вгору і вниз, але ніхто не знав, де
живе соловей. Хто ж їм допоміг? (Бідна дівчина, яка працювала на кухні).
- Згадайте, як
міністри разом із дівчиною добирались до лісу,
де жив соловей?
- Кого вони
зустрічали? (Корова – жаби - соловей).
- Чому сцена
пошуків пташки викликає у нас сміх? ( Вони приймали за спів солов’я мукання
корови, квакання жаб. Вони не знають справжнього життя).
- Знайдіть і зачитайте уривок, в якому
описана зустріч державного урядовця і солов’я. - Як поводить кожен із них поводить себе при
цій зустрічі? (Державний службовець- пихатий, а соловей веде себе просто).
- Чому соловей
погодився полетіти у палац, незважаючи на те, що його краще слухати у зеленому
лісі? (Полетів, коли почув, що його хоче послухати богдихан).
5. Порівняльна
характеристика живого та штучного солов’я. Слайд 14-15
На екрані ви
бачите характеристики штучного та живого солов’їв. Оберіть ті, які відносяться
до кожного із них (по варіантах) ( на листочках помітити потрібне)
1.
Його заслухувався рибалка, забуваючи про свої турботи.
2. Увесь обсипаний діамантами, рубінами і
сапфірами.
3. Маленький сіренький птах.
4. Можна розібрати його і показати
внутрішню будову
5. Жив на дереві у гілках, що нависали над
водою.
6. 33 рази проспівав одне і теж.
7. Хвостик його блищав золотом і
сріблом.
8. Спів його торкався серця, а на
очах виступали сльози.
9. Народ послухав його і був
задоволений.
10. На шиї у нього була стрічка з
написом.
11. Надзвичайна пташка.
12. Увесь так і
блищав коштовностями.
(Перевірка) (слайд 13,14) Складання грона «Живий
соловей» та «Штучний соловей»
| Що приваблює в штучному птахові? (Зовнішній вигляд. Він був гарний). |
- Що приваблює в
живому? (Гарний спів).
- Які почуття
викликає він своїм співом? (Радість, повноту життя).
Висновок: штучний соловей
красивий тільки зовні, всередині у нього механізм. Він - наслідування природі, справжньому мистецтву.
Живий соловей
зовні не дуже гарний, але він – творіння природи, а живий голос – справжнє
мистецтво.
6.
Фізкультхвилинка
V. Закріплення
знань, умінь і навичок
2. Вправа
«Вгадай героя казки». Слайд
17
1. Його
залишили при дворі, надали власну клітку і дозвіл гуляти в саду. (Справжній
соловей)
2. Він
написав твір на 25 томів про штучну пташку. (Капельмейстер)
3. Вона
одягла золоту корну і в одній руці тримала імператорську золоту шаблю, а в
другій – його пишний прапор.(Смерть)
4. Усі
лаяли його і називали невдячною твариною.(Двірське панство)
5. Коли
я втомлена повертаюсь і сідаю відпочити в лісі, то я чую солов’їний спів.(Вбога
служниця)
6. Коли
він вночі йшов витягати невода, забував про свої злидні, заслухався і казав:
«Господи, як же гарно!» (Убогий рибалка)
Вправа
«Намисто».
Допоможіть мені нанизати намистинки. Для цього треба
відповісти на запитання.
VІІ.
Домашнє завдання. Слайд 19
Мета уроку: розкрити авторське ставлення до
головного героя оповідання Е. Сетона-Томпсона «Снап», закріпити уявлення про оповідання
як епічний жанр; учити сприймати авторські
оцінки, характеризувати героїв твору, розвивати навички виразного читання, роботі
з текстом художнього твору, образного мислення та усного мовлення; виховувати любов і дбайливе
ставлення до природи, тварин.
Обладнання: мультимедійне
обладнання, презентація, пам’ятка«Поводження з бродячими собаками», підручники, робочі
зошити.
ХІД УРОКУ
1. Психологічне налаштування на
роботу у вигляді гри «Показуха».
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
1. Презентація про породу собак
бультер’єра.
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Запитання.
ІV. Повідомлення теми і мети уроку.
V. Опрацювання теми й мети.
1. Записуємо тему
уроку в зошит. Добираємо заголовки до всіх розділів оповідання і занотовуємо
їх.
VІ. Рефлексія
1. Бесіда.Проблемні запитання до учнів.
2. Заключне слово учителя.
3. Відповіді учнів. Якщо є…
VІІ.
Підсумки уроку
Скласти твір «Мій домашній
улюбленець» або 5-6 порад для людей «Не
ображайте тварин!»
Пам’ятка
«Поводження з бродячим собакою»
1. Під час зустрічі із бродячим
собакою не можна тікати від нього. Потрібно зупинитися, повернутися до нього
обличчям, а потім повільно відходити назад і дати дорогу тварині.
Пам’ятка «Поводження з бродячим собакою»
1. Під час зустрічі із бродячим собакою не
можна тікати від нього. Потрібно зупинитися, повернутися до нього обличчям, а
потім повільно відходити назад і дати дорогу тварині.
Пам’ятка «Поводження з бродячим собакою»
1. Під час зустрічі із бродячим собакою не
можна тікати від нього. Потрібно зупинитися, повернутися до нього обличчям, а
потім повільно відходити назад і дати дорогу тварині.
4. Не чіпайте бездомних собак і кішок. Від
кішок і собак людям передаються хвороби: лишаї, короста, сказ.
Тема. Елеанор Портер «Полліанна». Полліанна та її
друзі
мовою;математичну компетентність: вміння установлювати причиново-наслідкові зв’язки; уміння вчитися впродовж життя:постійно поповнювати
власний словниковий запас;здійснювати самооцінювання
результатів власної діяльності, застосовувати комунікативні стратегії
відповідно до мети і ситуаціїспілкування; обізнаність та самовираження у сфері
культури.
Хід уроку
Додаток
Використовуючи український алфавіт, розшифрувати:
Мета уроку: розкрити авторське ставлення до
головного героя оповідання Е. Сетона-Томпсона «Снап», закріпити уявлення про оповідання
як епічний жанр; учити сприймати авторські
оцінки, характеризувати героїв твору, розвивати навички виразного читання, роботі
з текстом художнього твору, образного мислення та усного мовлення; виховувати любов і дбайливе
ставлення до природи, тварин.
Обладнання: мультимедійне
обладнання, презентація, пам’ятка«Поводження з бродячими собаками», підручники, робочі
зошити.
ХІД УРОКУ
І. Організація класу
1. Психологічне налаштування на
роботу у вигляді гри «Показуха».
(Учитель просить дітей підвестися, повідомляє про роботу в парах. Учні під
музичний супровід (пісня «Преданней собаки нетусущества») за допомогою рухів та
жестів один одному показують своїх домашніх улюбленців. Якщо тваринки вдома
немає, вони показують ту, яку б мріяли мати. Коли назва відгадана, пара
тихенько сідає).
2. Слово учителя.
Сьогодні свято Миколая. Невдовзі Новий рік та
Різдво. Загадуйте бажане. І нехай воно обов’язково здійсниться.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
1. Презентація про породу собак
бультер’єра.
(Під час демонстрації слайдів учитель дає дітям інформацію про цю цікаву
породу).
Інформаційний матеріал для учителя
Прародичами бультер'єра були давні бойові бульдоги, яких
здавна використовували в боях з биками та іншими великими тваринами.
Бультер'єр – це міцний, сильний собака, у якому
поєдналися ознаки декількох порід собак. Від бульдога у бультер'єра важкий
кістяк і потужна щелепа. Довгий хвіст, прямі кінцівки, невеликі темні очі й
біле забарвлення – ознаки білого англійського тер'єра, а довгоногість і
рухливість він одержав у спадщину від далматина.
В 1917 році в Англії був отриманий собака Гладіатор, який
був описаний як "перший бультер'єр з помітно опущеною мордою". З тих
пір опущена, або, як говорять, яйцеподібна, морда стала емблемою породи.
Собака мускулистий, рухливий, розумний та рішучий. Абсолютно безстрашний,
урівноважений. Має дещо загрозливий вигляд, проте насправді лагідний, і до
дітей також. Вірний друг і захисник. Причому в бій кинеться не роздумуючи. Симпатичний, хоча й не красень. Відданий
назавжди.
2. Запитання до
учнів.
- Діти, як ви вважаєте, чому
сьогоднішній урок ми розпочали з цієї інформації? Про що йтиметься на уроці?
- Що ви очікуєте від цього
уроку?
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Запитання.
- Що називається оповіданням?(Невеликий прозовий твір, у якому
зображується якась подія (чи епізод) із життя одного або кількох персонажів).
- Які ознаки цього
літературного жанру вам відомі?(нерозгалужена
і чітка будова, стрімкість розвитку подій, стислі описи).
- Чому канадського письменника
Е.Сетона-Томпсона називають письменником-натуралістом чи -анімалістом?
ІV. Повідомлення теми і мети уроку.
V. Опрацювання теми й мети.
1. Записуємо тему
уроку в зошит. Добираємо заголовки до всіх розділів оповідання і занотовуємо
їх.
2. Тематичнийсловничок уроку
Бультер’єр – порода собак,
що буквально перекладається як «тер’єр –кулька»
Снап( snap )- означає
«хапати».
Джинджерснап–(gsngersnap) – «хрусткий пряник».
3. Бесіда за змістом І розділу.
- Як би ви назвали цей розділ? Яке ключове для нього
слово?(Подарунок)
- Доберіть до нього відповідний прикметник. (Незвичайний, дивовижний подарунок на
Хеллоуїнтощо).
- Отже, який подарунок отримав оповідач? (бультер’єра )
- Якого кольору був собака? (білий)
- Що було написане на пакунку? Знайдіть у тексті. (1-й абзац«На добру згадку про мене. Посилаю
тобі чудове цуценя. Будь із ним увічливим, так безпечніше»). Чому саме ці
слова?
- Де рятувався розповідач від «подарунку»? (На столі)
- Довго він сидів на столі? (Поки подарунок втомився)
- Яке місце для сну обрав бультер’єр? Чому? (В ліжку господаря, біля ніг, оскільки там
тепліше, ніж на підлозі)
- Яку систему виховання було застосовано до цуценяти? (Залишити без сніданку)
- Вона була ефективною? (Не давав їсти цілий день, проте увечері брав їжу з рук)
- Скільки часу знадобилося для перевиховання Снапа? (Через три місяці були нерозлучними друзями)
3. Бесіда за змістом ІІ розділу.
- Як би ви назвали цей розділ? Яке ключове для нього
слово?(Відрядження)
- Куди поїхав оповідач? С ким залишив Снапа? (Штат Дакота, Мендоза. За лишив з
господаркою квартири)
- Яка проблема була у фермерів? (Вовки нападали на худобу)
- Про яких ще тварин згадується у творі? (Породи собак, скунси, койоти, коні)
- Які породи собак згадуються? Знайдіть уривок (с. 142,
4-й абзац), зачитайте.
- Які ж якості вирізняли кожну із згаданих порід? (Хорти
були дуже швидкими, англійські гончаки
мали добрий нюх, данські доги - міцні, витривалі; російські вовкодави -
сильні)
- Який недолік їх об’єднував під час полювання на вовків?
Знайдіть авторську оцінку. (Не вистачало
мужності, с. 143, 6-й абзац)
- Про кого він думав? Хто зміг би зарадити в цій
ситуації? (Снапа не вистачало)
4. Фізхвилинка.
Бультер’єр біжить до хати.
Піднімайте свої лапи!
Бультер’єр присів тихенько.
Опускайтеся низенько!
Господаря вітає радо.
Покружляйте усі разом!
Дуже гарно відпочили
І за парти тихо сіли.
5. Робота за змістом ІІІ розділу.
- Як ми можемо назвати цей розділ?(Полювання)
- Отже Снап знов зустрівся із своїм господарем? Знайдіть
опис зустрічі у тексті (с. 144, 1-й
абзац)
- Як Снап поводився з іншими собаками? (Зневажав їх)
- В перший день полювання собаки натрапили на койота, з
яким досить швидко розібралися. Лише на другий день вони натрапили на вовка. Як
повели себе собаки? (Боялися нападати)
- Чому не було серед них Снапа? (Він не знав, що таке полювання)
- Ось і третій день. Оповідач залучає до нього свого
друга. Чим скінчилося це дійство? (Снап
виправдав сподівання. Він не злякався і напав на вовка. Показав усім, що таке
переможна сила духа. Проте був поранений)
6. Опрацювання ІV розділу.
- Як можна назвати цей сумний розділ? (Сумна річниця, остання бійка, справжня
сміливість тощо)
- Яка традиція існувала у скотарів на Хеллоуїн? ( Полювання)
- Чому оповідач не став брати із собою Снапа? (Через поранення)
- Чи послухався собака? (Ні)
- Якого вовка вполювали? (Це був старий, досвідчений, величезний вовк)
- Як він себе поводив? (Зухвало. Готовий померти. З сильними щелепами…)
- А як вели себе собаки? (Знову не насмілювалися напасти)
- Хто прийшов їм на допомогу? Як себе поводив? (Снап. Як завжди сміливо)
- Чим скінчилася ця історія? (Снап загинув)
VІ. Рефлексія
1. Бесіда.Проблемні запитання до учнів.
- Які людські якості допомогли оповідачеві затоваришувати
зі Снапом? (Доброта, шанобливе ставлення
до природи. Саме вони допомогли перемогти злість собаки. І жарт друга Джека не
вдався)
- Доведіть, що ми працювали з оповіданням.
- Діти, то чого ж навчає це оповідання? Як треба
ставитися до тварин?
- Чи справдились ваші очікування? Чому?
2. Заключне слово учителя.
«Я завжди вірив у те, що з тваринами можна говорити однією спільною мовою»,
- говорив Е. Сетон-Томпсон. Я думаю, що важко з цим не погодитися. На останок і я
підготувала для вас подарунок. Але спочатку запитання. А чи знаєте ви,
5-класники, як треба поводитись під час зустрічі із бродячими собаками?
(Додаток до уроку) Чому собака може стати безхатьком?
3. Відповіді учнів. Якщо є…
VІІ.
Підсумки уроку
Оцінювання в щоденниках.
VІІІ.
Домашнє завдання
Скласти твір «Мій домашній
улюбленець» або 5-6 порад для людей «Не
ображайте тварин!»
Пам’ятка
«Поводження з бродячим собакою»
1. Під час зустрічі із бродячим
собакою не можна тікати від нього. Потрібно зупинитися, повернутися до нього
обличчям, а потім повільно відходити назад і дати дорогу тварині.
2. Якщо собака напав на вас,
відбивайтеся від нього тим, що є під руками: каменем, палицею, портфелем.
Намагайтеся вдарити його по носі. Ніс — найуразливіше місце собаки.
3. Якщо вас укусили собака або
кішка, відразу ж скажіть про це батькам, щоб вони негайно відвели вас до
лікаря.
4. Не чіпайте бездомних собак і кішок. Від кішок і собак людям передаються
хвороби: лишаї, короста, сказ.
1. Під час зустрічі із бродячим собакою не
можна тікати від нього. Потрібно зупинитися, повернутися до нього обличчям, а
потім повільно відходити назад і дати дорогу тварині.
2. Якщо собака напав на вас, відбивайтеся від
нього тим, що є під руками: каменем, палицею, портфелем. Намагайтеся вдарити
його по носі. Ніс — найуразливіше місце собаки.
3. Якщо вас укусили собака або кішка, відразу
ж скажіть про це батькам, щоб вони негайно відвели вас до лікаря.
4. Не чіпайте бездомних собак і кішок. Від
кішок і собак людям передаються хвороби: лишаї, короста, сказ.
1. Під час зустрічі із бродячим собакою не
можна тікати від нього. Потрібно зупинитися, повернутися до нього обличчям, а
потім повільно відходити назад і дати дорогу тварині.
2. Якщо собака напав на вас, відбивайтеся від
нього тим, що є під руками: каменем, палицею, портфелем. Намагайтеся вдарити
його по носі. Ніс — найуразливіше місце собаки.
3. Якщо
вас укусили собака або кішка, відразу ж скажіть про це батькам, щоб вони
негайно відвели вас до лікаря.
4. Не чіпайте бездомних собак і кішок. Від
кішок і собак людям передаються хвороби: лишаї, короста, сказ.
Тема. Елеанор Портер «Полліанна». Полліанна та її
друзі
Мета:формування предметних
компетентностей:працювати над
характеристикою персонажів твору, вмінням оцінюватиїхні моральні якості, вчинки, розкрити
значення дружби в житті людини; розвивати позитивне мислення, вміння
знаходити радісні моменти в повсякденному житті; виховувати почуття радості,
доброти, турботи про інших; сприяти розвиткові
критичного ставлення до себе і своїх особистих якостей.
Формування ключових компетентностей: спілкування державною
мовою;математичну компетентність: вміння установлювати причиново-наслідкові зв’язки; уміння вчитися впродовж життя:постійно поповнювати власний словниковий запас;здійснювати самооцінювання результатів власної діяльності, застосовувати комунікативні стратегії відповідно до мети і ситуаціїспілкування; обізнаність та самовираження у сфері культури.
мовою;математичну компетентність: вміння установлювати причиново-наслідкові зв’язки; уміння вчитися впродовж життя:постійно поповнювати власний словниковий запас;здійснювати самооцінювання результатів власної діяльності, застосовувати комунікативні стратегії відповідно до мети і ситуаціїспілкування; обізнаність та самовираження у сфері культури.
Тип уроку:формування та застосування знань, умінь, навичок.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Привітання.
ІІ.
Мотивація навчальної діяльності
Бесіда:
-
Сьогодні на уроці знову мова піде
про Полліанну Віттієр.Чого ви чекаєте від нашого уроку?
Учитель. Впевнена, що наш урок,
дійсно, буде цікавим, тому що нас знову чекає зустріч з
найдивовижнішою дівчинкою та її друзями, яка навчила всіх бути щасливими,
радіти кожній хвилині свого життя. Спробуємо розібратися в питаннях, які хвилюють і будуть
хвилювати людей, допоки існуватиме людство: чи може людина змінити своє життя?
Від чого залежить щастя людини?
Кожному з вас я хочу побажати, щоб на уроці ви були:
У – усміхненими;
С – спокійними;
П – прогресивними;
І –
ініціативними;
Х – хоробрими.
Іншими словами, я бажаю вам успіху,
гарного настрою і радості.
ІІІ. Оголошення теми уроку.
ІV. Робота на уроці.
1. Гра «Криптограма». Використовуючи український алфавіт,
розшифрувати назву міста.(Белдінґсвіль)
-
Отже, ми з вами повинні повернутися в
місто, у якому розгортаються події твору. Назва міста?
2.
Гра
«Упізнай героя»
- А тепер
давайте познайомимося з жителями цього
міста.
·
Холодна, стримана, сувора, одиноканещасна жінка з почуттям обов′язку, носить похмуре
вбрання, не посміхається, не плаче.(міс Поллі)
·
Замкнутий,
похмурий, мовчазний, самотній, ходив переважно швидко і завжди сам. Ні з
ким не розмовляв, не вітався(містер Пендлтон)
·
Дратівлива, сердита хвора жінка, яка лежала в темній
кімнаті і не дозволяла відчиняти вікна.
До неї ніхто не любить ходити, бо вона така уїдлива.( місіс Сноу)
·
Сумний, зневірений, бездомний. (Джиммі Бін)
·
Завжди привітний, добрий, чуйний, але страждає
від самотності і нещасний,
адже кохав якусь жінку, з якою їх розділяло давнє непорозуміння.(лікар Чилтон)
·
Привітна, добра, любить
поговорити про особисте життя інших, не любила свого
імені та ранки по понеділках. (Ненсі)
·
Тужила за померлим чоловіком і одягалася лише в чорне.
(вдова Бентон)
·
Сварилася з чоловіком і хотіла розлучення (місіс Пейсон)
·
Добрий, спокійний, спостережливий.
Багато часу проводить в саду. (Садівник Том)
3. Евристична бесіда.
- Що можна сказати про жителів міста? Що у них
спільного?
Виявляється
життя в містечку було нудним і одноманітним, а люди – похмурими та самотніми,
нещасними. Кожен день походив на інші.
- Що потрібно людині для того, щоб почуватися щасливим? (друзі, мир,
взаємодопомога, поразуміння)
- До
кого приїжджає Полліанна? Чому? Вона теж самотня, але що Полліанна робить на
відміну від інших? (шукає друзів) Чому дорослі?
- Існує
твердження,що друзі є невід’ємною
частиною нашого життя.Навіщо нам друзі, дружба?Яким, на вашу думку, має бути
справжній друг?(без
дружби життя неповноцінне, сіре. Дружба – це безкорисливі відносини між людьми,
які тримаються на довірі, щирості, спільних інтересах і захопленнях. Також дуже
важливою є довіра. Якщо друзі не будуть довіряти один одному, то вони не
зможуть нормально спілкуватись. Дуже важливо, щоб друзі йшли на поступки один
одному.)
- А правда, що
дружба може змінити людину на краще? Доведіть на прикладі героїв твору.
4.
Рольова гра
Ви
будете акторами і від імені
персонажів твору розкажете нам, як змінилося ваше життя під впливом дружби
з Полліанною.
1 учениця
(міс Поллі)
Я живу у великому будинку. Почуття обов’язку змусило
мене взяти до себе доньку моєї померлої
сестри. Спочатку Полліанна мене дуже дратувала, тому що порушувала мій спокій. Але з часом я дуже прив’язалась до цієї непосидючої
веселої дівчинки. Полліанна змусила мене полюбити життя, я стала турботливою,
доброю, дозволила собі розпускати довге волосся, плакати, чепуритися, стала
щасливою, тому що поряд зі мною улюблена племінниця Полліанна і мій коханий – доктор Чилтон.
2 учень (містер Джон Пендлтон)
Я дуже багата людина. У мене
великий будинок. Колись, дуже давно, я
кохав Дженні, матір Полліанни, але вона поїхала з іншим. З тих пір я жив один,
ніщо не радувало мене. З появою
Полліанни, моє життя змінилося. Стало яскравим, повноцінним, веселим. Я дуже
хотів, щоб Полліанна переїхала жити до
мене, та вона любить свою тітку Поллі і не хоче залишати її. Але саме Полліанна вмовила мене всиновити сироту Джиммі Біна. Я прив’язався до хлопчика, як до
рідного сина. У нас тепер справжня сім’я.
3
учениця (місіс Сноу)
Я хвора жінка, у мене параліч ніг. Я дуже сердилась. Не дозволяла
відчиняти вікна, щоб не бачити щасливих людей. З появою Полліанни моє життя
змінилося. Вона навчила мене «грати в радість». Спочатку це мене
дратувало. Але поступово я
полюбила цю веселу дівчинку, дозволяла їй розчісувати своє волосся,робити
зачіски. Я навіть почала працювати. Зараз я в’яжу одяг для дітей з притулку. Я
дуже рада, що у мене здорові умілі руки і що можу бути комусь корисною.
4 учень
(Джиммі)
Мені 10 років. У мене немає рідних. Торік я жив у сиротинці. Але там про
мене ніхто не піклувався. І я пішов звідти. Я хотів мати власну домівку. Завдяки
Полліанні у мене з’явився батько, якого
я люблю. Тепер ми щаслива сім’я.
Фізкультхвилинка.
5. Бесіда. Учитель. Щойно ми переконалися в тому, що може людина
змінити своє життя і дружба може змінити людину на краще.Але мене турбує
ще одне питання. О, ці дорослі! Хіба вони можуть по-справжньому дружити з маленькою
дівчинкою? Як
розпізнати справжній ти друг чи ні? (приказка «Друзі пізнаються у біді»)
-
Завдяки чому виникла дружба між Полліанною
та жителями міста Белдінґсвіль? (гра в радість)
-
У чому суть цієї гри?
Гра в радість – це
уміння бачити позитивне у навколишньому
світі, це уміння бути щасливим, не зважаючи на
життєві негаразди, це уміння любити і дарувати свою любов іншим. Гра в
радість - геніальна знахідка, відкриття письменниці Елеанор
Портер. Недаремно саме роман «Полліанна» приніс їй славу, всесвітнє визнання.
Знаходити радість навіть у дуже неприємних речах, складних обставинах – це дуже
непросто.
6.
Робота у групах-четвірках, у парах.
«Асоціативний кущ»
На аркуші
намальоване сонечко із ключовим словом «радість». Домалювати промінчики, на яких написати слово, з яким асоціюється
слово «радість»
(учні читають свої
асоціації). Читаємо віршТетяни Цитдзіної «Що таке радість?
Учитель. Неймовірна
річ, ця маленька дівчинка Полліанна змусила все місто радіти завдяки своєму
таланту спілкування, щирості та небайдужості.
- Чи хотіли б ви мати таку подругу чи друга?
Чому?Чи навчила вона вас грати у гру в радість?Перевіримо.
7. Інтерактивна вправа «Знайди радість».
Завдання:
продовжіть речення.
-
Я дізнався про зраду друга, яка радість…
(тепер я знаю, хто мій справжній друг; добре, що це трапилося зараз, а не в
більш відповідальний момент).
-
Прийшли вихідні, пішов дощ, яка радість…
(нарешті я висплюсь; дочитаю до кінця книгу; зможу повишивати…)
-
Мій кращий друг переїздить в інше місце,
яка радість… ( на канікулах я поїду до нього в гості, побуваю в новому місці,
здійсню подорож).
-
Мої батьки не купляють мені
солодощі, яка радість… (мої зуби будуть
міцними і здоровими).
-
Мені забороняють грати за комп’ютером
більше години в день,яка радість… (краще почитаю книжку або погуляю з друзями)
-
Отримав двійку, яка радість …(тепер я
точно впевнений в тому, чого не знаю і зможу краще підготуватися).
Учитель. Дівчинка
навчила вас грі у радість. А якій грі ви
б навчили Полліанну? (Учні пропонують
свої улюблені ігри).
V. Підбиття підсумків уроку
Інтерактивна
вправа «Незакінчене речення»
Уважно
прочитайте речення і дайте відповідь на одне з них:
·
Завдяки головній
героїні твору я зрозумів(зрозуміла) …
·
У мене з’явилось бажання змінити у своєму житті…
·
На уроці мені найбільше
сподобалось…
Учитель.Чи
справдилися ваші очікування від нашого уроку?
Учитель.Діти,
дякую вам за роботу на уроці. Нехай в кожному з вас живе Полліанна. І як
говорила наша героїня: «Треба любити все, що є справжнім життям. Життю не можна
навчитися, треба просто жити і РАДІТИ!»
Потрібно дружити, завжди посміхатися. А щоб гарний
настрій вас не залишав, давайте
послухаємо пісеньку із мультфільму «Крихітка Єнот».
·
Відео: пісня «От улыбки
станет всем светлей»
VІ. Оцінювання.
VІІ. Домашнє завдання
Ø Скласти правила гри в радість або написати твір-мініатюру на тему:
«Як змінився би наш клас,
якщо б до нас прийшла вчитися Полліанна?»
Ø За бажанням: намалювати ілюстрації до роману Е. Портер
«Полліанна»
Додаток
Вірш Тетяни
Цитдзіної «Що таке радість?
Радість - це
пісня, радість - це сонечко,
Радість - коли
усміхається донечка.
Радість
- із квітів килим строкатий,
Радість
- це мамині руки і тата.
Радість
- веселки шарфик барвистий,
Радість
- із зірок сріблясте намисто.
Радість
- дарунки, радість - це свято,
Радість
- це сніг, перший, ніжний, лапатий.
Радість
- оцінка, радість - це друзі,
Радість
- метелик в зеленому лузі.
Радість
- робота, радість - це успіх,
А
після всього - втомлений усміх.
Радість
- це усмішка й тепле слово,
Що
з твоїх уст злетіти готове.
Радість
- добро, без якого на світі
Не
можуть жити й дорослі, і діти.
Найголовніше
для вас, любі діти, -
Бачити
радість навкруг і радіти,
Вміти
її по краплинах збирати
І
одне одному їх дарувати.
Використовуючи український алфавіт, розшифрувати:
Назва містечка, в якому жила тітка Поллі.
2, 7, 16, 6, 12, 18, 5, 22, 3, 12, 16, 31
